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　　在乳兒期父母親恨不得每天抱著小孩，拼命表現(xiàn)出對小孩的愛，而且努力地給予安全感；到了一歲時，對小孩要開始加入教育的成分，這種教育，無非是愛心和信賴感。
　　說到“開始教育”，有很多父母把“教育”和“責(zé)罰”混為一談，因此一不小心就容易把“開始教育”誤認為“開始責(zé)罰”了。
　　“教育”首先是從“教”開始。也就是面對一歲兒，父母以簡單的事務(wù)，在實際的生活上親自示范教導(dǎo)。比如就：“好，現(xiàn)在要吃飯嘍！我們?nèi)ハ词??！闭f著母親將孩子帶到洗手臺，并且先洗給他看之后，再一面說明一面幫孩子洗，如果這時他想自己洗就讓他試試看。
　　就這樣把要教育孩子的事，每天由父母示范教導(dǎo)；而且在教導(dǎo)期間絕對不要責(zé)備，責(zé)備是用在禁止不好的行為上，因此如果想讓他學(xué)習(xí)某件事就別用責(zé)備口吻，這便是科學(xué)的教育法。
　　“責(zé)備”的行為涵蓋了發(fā)怒及處罰，這會讓一歲的嬰兒感到害怕，進而畏懼父母、疏遠父母，以致往后更無法順利教導(dǎo)。
　　如果遇到危險或是困難時，父母說聲“這是危險的！”而將他抱開，也許場面就會有所改變；最主要應(yīng)讓小孩理解危險的東西是不可以觸摸的。
　　再者，“開始教育”的一件重要事就是小孩做得很好時，父母要馬上給予嘉獎和鼓勵；假如佯裝沒看見或認為理所當然的話，只會讓小孩泄氣。請別吝惜就些“好棒”、“加油”之類贊美的話！
　　單語的學(xué)習(xí)
　　1歲兒的單字發(fā)音是學(xué)說話的準備期，他們真正會使用的單語數(shù)目雖然很少，但是兩歲以后的說話能力就會大幅增加。在單語里頭，包含了親子肢體語言以外的交流方式。語言能力未成熟的嬰兒，為了讓父母了解自己的意思，就拼命地作出肢體語言，而父母如能在他預(yù)期下有所反應(yīng)，便產(chǎn)生了相互的交流。為了使交流更為融洽，說話就成了最理想的工具了。
　　學(xué)習(xí)說話時請注意以下條件：
　　發(fā)音——嬰兒也會發(fā)音，但這不能算語言，大約到了6個月大時，就有類似語言的發(fā)音。這時，做父母的要耐心傾聽嬰兒想告訴你些什么。
　　到了10個月至11個月左右，小孩開始會說單語。
　　形式——我們所用的語言有一定的發(fā)音形式，小孩反復(fù)傾聽大人的語言，也學(xué)會了一定形式的發(fā)音，這時的示范是相當重要的。
　　意思——語言有各種獨特的意義，除了理解之外還要適當?shù)貞?yīng)用，最主要的是能發(fā)揮語言的功能。小孩在自己能說話時，要先讓他理解他人語言的意思。
　　意念——加上想要表達的意念后再實際地發(fā)表出來，而無法表達的內(nèi)在心意，對實際的應(yīng)用是無益的。
　　有了以上這些條件后，小孩兒就可以開始學(xué)習(xí)說話了。
　　嬰兒開始學(xué)說話就象是開始學(xué)走路一樣，我們稱最初的時期為“單語時期”：一個單語，可以動用在很多場合，代表很多意思。到了一歲半時，更會說些簡單的句子，比如說：“肚子餓了！”“這是什么？”“吃飽了?！钡鹊?。從一歲到一歲半的小孩，有時會把這些句子表現(xiàn)在某些時候或場合。
　　下一個時期是一歲半到兩歲。這個時期的最大特色便是小孩已能清楚地理解所有的東西都有名稱；而且一味地想去知道這些名稱，在這種情況下，詞匯自然就會增加了。
　　另外，接近兩歲時，名詞以外，動詞、形容詞、副詞、連接詞、代詞等，有時也會脫口而出，而且在語句的構(gòu)成能力上，也由一個復(fù)雜語句成為兩個語句或多語句。
　　從運用詞匯的發(fā)展上來看，這么驚人的學(xué)習(xí)速度，將邁向嬰兒的第三時期。
　　那么，在這重要的時期里，大人指導(dǎo)原則是什么呢？
　　1、 給他刺激
　　有些父母親因本身講話具有腔調(diào)，而猶豫是否該對小孩說話，以致反而造成小孩說話能力的遲緩。
　　正確的發(fā)音固然重要，語言的刺激比正確發(fā)音更重要。特別是在遞東西給小孩或決定某一項行動時，請利用具體的行動恰當?shù)乇磉_語言吧！比如告訴小孩“這是書本”、“這是紅花”、“這個時候要就晚安”等……
　　2、 簡潔明了地示范
　　促使孩子學(xué)習(xí)語言的動機，要從簡單明晰的發(fā)音和行為用語開始。說話中伴隨著動作使小孩更容易明白，而且盡可能發(fā)音正確；因為在這個時候，孩子若聽慣不正確的發(fā)音，將來會很難矯正。
　　3、 認真地應(yīng)對
　　小孩在說話時，請大人認真地應(yīng)對。語言可傳達人與人之間的情感、思想，是一種非常有用的工具。小孩在這個時期所熟悉的語言并不多，使用起來難免錯誤百出，大人切記保持愉快的學(xué)習(xí)氣氛，勿太吹毛求疵地一再糾正。
　　另外， 對于小孩說話不完全時，觀看其態(tài)度或表情即可理解其意思所在。大人此時應(yīng)該仔細傾聽，以表情和態(tài)度相應(yīng)；由于大人的態(tài)度容易感染小孩，請不要輕易使小孩說話的意念喪失。
　　4、 氣氛的重要
　　說話的意念來自愉快的氣氛。所以要盡可能讓孩子在充滿活潑、愉快的氣氛中進行談話。借由溫馨的心靈交流，來輔助嬰兒學(xué)習(xí)語言；電視之所以不能成為一位好老師，乃是因為它無法與人類的心靈相互溝通。
　　5、 留心異常的情形和障礙
　　耳朵聽不見、嘴唇有缺陷的無法正確發(fā)音，或者是腦神經(jīng)麻痹而導(dǎo)致語言機能障礙的孩子，應(yīng)盡早接受專門醫(yī)生的診斷和指導(dǎo)，如此才可以糾正語言異常的現(xiàn)象。
　　“語言”乃是溝通工具，若是發(fā)生語言遲緩或障礙，對孩子成長將造成莫大的影響。
　　1歲兒還不會和朋友玩游戲，但對于在兒童樂園追逐的大朋友非常羨慕；這對他是一種見習(xí)，大人請不要吝于給小孩觀摩的機會。

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